portafolio de evidencias bases psicologias del aprendizaje

MODELO DE DOCENCIA
El curso de bases psicológicas del aprendizaje hemos abordado temas sumamente importantes como lo son los paradigmas de la psicología del aprendizaje de Fernandez en los cuales he identificado de acuerdo amis características mi modelo de docencia.
Me identifico mucho con el paradigma humanista, y trata muchos puntos que me parecen sumamente importante he indispensables en el aprendizaje de los niños.
De acuerdo a la lectura del paradigma humanista al contexto educativo pude rescatar que durante los años 60 aparecieron distintos trabajos críticos sobre la escuela en los cuales se daba hincapié que las carencias y fallas de la institución no permitían el desarrollo total de la personalidad de los alumnos, si no que los hacían fracasar en los aspectos académicos y también en su vida social.
Otro aspecto que pude rescatar mediante una lectura minuciosa sobre el paradigma humanista fue, como Miller identifico 4 tipos de modelos de la educación humanista:
-       Modelo de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes
-       Modelos de auto concepto los cuales se centran en el desarrollo de la identidad genuina
-       Modelo de sensibilidad y orientación grupal este trata de que los alumnos se interesen en desarrollar habilidades y sensibilidad hacia los demos alumnos
-       Modelos de expansión de la conciencia, el propósito de esta que desarrollen su lado intuitivo
Conceptualización de la enseñanza
En este apartado de la lectura pude entender que los humanistas dicen que la educación se debería centrar en ayudar a los alumnos para que decidan los que son y lo que quieren llegar a hacer, mediante la ideología que todos los alumnos son diferentes y los ayuda a hacer como ellos mismos.
Con esto los humanistas consideran necesario ayudar a los alumnos a explorar y a comprender lo que es su persona.
Según Weinstein el señala que hay 5 características importantes en la educación humanista las cuales son
-       Identificar las necesidades de los individuos y de acuerdo a eso es como se toman decisiones educativas
-       Incrementa las opciones del individuo
-       Concede el conocimiento personal tanto valor como conocimiento publico
-       El desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo
-       Los programas educativos deben contribuir a crear un sentido de relevancia
Metas y objetivos de la educación
En este subtema sobre las metas y objetivos de la educación pude rescatar lo que menciona dos autores.
Uno de ellos es Hamacheck el cual declara que la metas globales de la educación inspirada en el paradigma humanista es ayudar a desarrollar la individualidad de las personas apoyando a los alumnos para que se reconozcan como seres humanos únicos, contribuyendo a que los alumnos desarrollen sus potencialidades.
Roberts el menciona que es de suma importancia centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes fomentando su originalidad, creatividad y la imaginación promoviendo experiencias de influencia recíproca.
Una de las tareas más importante que el docente tiene y que en la lectura se menciona es el provocar en los estudiantes sentimientos positivos hacia las asignaturas o cursos escolares, en mi punto de vista considero que es de suma importancia poder lograr esto ya que de esta manera tendremos mucho más interés en las actividades de los cursos que se imparten en el aula y de esa forma lograremos obtener un mayor desempeño en los aprendizajes de los estudiantes
Concepción del alumno
Los alumnos son entes individuales únicos y diferentes de los demás con iniciativa y necesidades personales de crecer, siendo personas que poseen afectos, intereses y valores particulares
 Concepción del maestro
Para que se pueda lograr un conocimiento en los alumnos el profesor tiene adecuarse a las necesidades individuales de los alumnos para que de ese modo se logre un clima social y un aprendizaje exitoso fomentando un espíritu cooperativo en los alumnos (Hernández, R, G)
Durante mis jornadas de observación pude darme cuenta de lo que yo quiero ser como docente. Al observar al grupo pude darme cuenta que los alumnos tienen una enorme imaginación, tienen curiosidad por aprender, atienden a las indicaciones y de igual manera expresan sus ideas de tal manera que logran ellos hacer las actividades más amenamente así que me di cuenta que yo como docente tengo que explotar todas cualidades al máximo para poder lograr los aprendizajes de los niños y de esa manera quiero brindarles las herramientas necesarias para lograrlo. Apoyándome de material didáctica que fortalezca su imaginación y se desarrolle su interés por aprender, quiero ser una maestra innovadora, comprensiva, actualizada y capaz de identificar los aprendizajes que los alumnos nos brindan de esa manera aprender de ellos. Esto realizando las adecuaciones necesarias a mis planeaciones que más favorezcan a los intereses de mis alumnos y los cuales le puedan causar un imparto favorable en sus aprendizajes y poder formas ciudadanos capaces brindando las herramientas necesaria para enfrentarse a una sociedad.

Sin duda alguna los libros son una gran ayuda que poseemos los cuales nos brindan las herramientas necesarias para saber identificar cuestiones como nivel de desarrollo que los alumnos tienen y de acuerdo a eso como son las comportamientos y las formas de actuar y de aprender en la edad que se encuentran.
Sin duda alguna uno del curso que me ayudo para identificar las características  y el nivel de desarrollo evolutivo que poseen los niños fueron bases psicológicas en aprendizaje
Y un tema que me ayudo a comprender es el aprendizaje significativo de (Ausebel, David) ya que es muy importante que nosotras como docentes logremos mediante nuestras actividades lograr que los alumnos tengan un aprendizaje significativo y que logren desarrollar lo esperado en esa actividad y que esos aprendizajes los puedan desarrollar y poner en practica desde su hogar.
Como de igual manera algo que fue un aprendizaje significativo para mí fue el reforzamiento positivo y negativo y el castigo positivo y negativo en cual se desarrolla en el paradigma conductista
Esto es el quitar algo que el niño ya posee o darle algo de acuerdo a algo que realice
Algo que también para mí fue significativo es el mantener a alumno en algún lugar cuando realice algo incorrecto y los minutos que se encuentre en ese lugar va de acuerdo a su edad y debemos hacer que se cumpla el tiempo establecido ya que si no se obtiene un buen aprendizaje







ESCUELA NORMAL DE TECAMAC
Licenciatura en educación preescolar
Evidencia final

Nombre:
Diana Karla Martínez Ferreira

2º semestre

Julio 2017

PRESENTACION

En el siguiente escrito de abordaran las dimensiones de Cecilia fierro y para la dimensión institucional se abordaran temas como lo es a la gestión escolar que presenta la escuela en la que tuve la oportunidad de realizar mis jornadas de observación como mi primer acercamiento a lo que es dar una clase, y esto mediante las intervenciones realizadas en mis jornadas de observación.
Como de igual manera saber la forma de organización que presenta la institución ante la distribución de recursos humanos y materiales, como de igual manera se presentara la noción de gestión escolar que presenta la institución y se recabara información acerca de la función que tiene ahora la subdirectora al obtener la directora su jubilación, y como de esa manera saber cómo ha cambiado su forma de liderazgo esta información recabada mediante una entrevista a la subdirectora del jardín de niños “Profra María Elena Chanes”
En torno a la dimensión didáctica se responderán cuestionamientos en torno a cómo mi docente concibe la gestión y como la atiende en el aula como de igual manera saber lo que sigifica para la docente la diversidad y como eso influye en los aprendizajes de sus alumnos y como atienda a dicha diversidad, y se redactaran estrategias que mediante la observación pude identificar que la docente implementa en su grupo.
Para la dimensión personal se retomaran acontecimientos significativos que la docente a tenido que pasar en su trancurso de su labor como docente como los retos que implica la docencia
En cuestión de las dimensiones valoral social y interpersonal se retomaran indicadores que en la jornada anterior no se pudieron rescatar como lo es relación entre docente- alumno y la importancia que tiene el tener una buena relación con los padres de familia, como los valores que se fomentan en el aula de clases y entre docentes y padres de familia.
Como también temas de suma importancia con la finalidad de entender más acerca de las planeaciones didácticas como también lo que es el trabajo docente y como es la forma en que estos se relacionan.
De igual manera de abordar acerca de cómo ha ido cambiando en el trascurso de los años la idea que se tenía sobre la educación y cuál es el valor que hoy en dia se le da a la educación.
Uno de los aspectos que se abordaran en este escrito es un diagnostico que realice en el trascurso de mi instancia en el jardín de niños Profra María Elena Chanes y con aspectos que maneja Lucchetti acerca de cómo realizar un diagnóstico así que de esa manera y mediante una observación minuciosa en los alumnos del grupo de 3 “A” en donde pude rescatar aspectos importantes como las diferentes formas de aprendizaje que tienen los alumnos, que es lo que aprenden los alumnos y como lo aprenden y la disposición que presentan los alumnos por aprender.
Basándome en  observado y mediante mi diagnostico grupal es como le tome a la tarea de realizar una planeación para fortalecer aspectos que pude notar que se les dificultaba esto con la intención de nutrir y desarrollar una habilidad y un aprendizaje y como de acuerdo a mis jornadas de observación me han brindado una idea de mi modelo docente
Esto relacionada con los curso de mi segundo semestre de licenciatura en educación preescolar y como punto de referencia las lecturas retomadas en todo este trayecto de mi formación docente






CONTEXTUALIZACION
DIMENSION INSTITUCIONAL
En esta dimensión se brindara en análisis de la recuperación de mis jornadas de observación abordando puntos relacionados con el desarrollo que ha tenido la institución en donde tuve la oportunidad de realizar y tener mi primer acercamiento con los niños, mediante la observación como de la misma forma la interacción y acercamiento que tuve con ellos mediante la intervención.
Mediante una entrevista realizada a la subdirectora del jardín de niños “Profra María Elena Chanes” pude recabar algunos aspectos de suma importancia, esto con la finalidad de conocer cómo se concibe en la institución la gestión, la gestión escolar y como ha cambiado su forma de liderazgo ahora que la directora obtuvo su jubilación.
¿Cómo se distribuyen los recursos humanos y materiales? (subdirectora julia islas) los recursos humanos se distribuyen en torno a las necesidades que presenta la institución los cuales son atendidos y distribuidos por la sociedad de padres los cuales son los encargados de realizar los presupuestos que cubren con las necesidades que presenta la institución siendo ellos los responsables de la distribución monetaria , en cuanto a los recursos humanos se toman acuerdos con los padres de familia mediante reuniones con la finalidad  de informarles las actividades que se realizarán y que brinden sus puntos de vista.
¿Qué es la gestión escolar?
Son el conjunto de labores realizadas por los docentes de una comunidad educativos para una mejora educativa (Espeleta, J. y Furlán,)
La gestión escolar son las estrategias que se toman en torno a las necesidades que presenta la escuela con la finalidad de tener una mejora educativa y de esa manera lograr tener un mejor desarrollo de aprendizajes para los alumnos esto mediante reuniones realizadas entre docente como de igual manera el CTE en donde se brindan ideas como de la misma manera expresan las estrategias que han sido de mayor éxito en sus alumnos como las que no resultaron muy eficientes y de esa manera se comparten estrategias. (Subdirectora julia islas)
Teniendo una escuela de alto rendimiento ya que se ha ido mejorando en cuanto a los aprendizajes de los alumnos realizando las adecuaciones necesarias a las planeación de acuerdo a las dificultades que presenten los alumnos como también al interés que manifieste el alumnado esto con la finalidad de lograr obtener más y mejores resultados.
¿Cómo ha cambiado su forma de liderazgo ahora que la directora tuvo su jubilación?
Involucrándome en todo lo pedagógico, gestión, autonomía de gestión, en tomar más mejores decisiones las cuales favorezcan de manera positiva al desarrollo institucional mediante el acompañamiento de las docentes.

DIMENSION DIDACTICA
Para recabar información de dicha dimensión me tome a la tarea de realizarle a mi docente una entrevista con una serie de cuestionamientos que realice para indagar más acerca de la gestión es la forma en que entiende la gestión en el aula de lo cual la docente respondió que con la colaboración entre docente y padres de familia para lograr su fin. De lo cual se responde la siguiente interrogante
¿De qué manera se atiene a la gestión?
Teniendo comunicación con las personas que integran la institución como son directivos, vocal y específicamente padres de familia.

¿Qué es la diversidad?


Que es la variedad de seres humanos con características propias y únicas. Así que de esa manera me resulto importante rescatar y dar el cuestionamiento de cómo influye la diversidad en el aprendizaje, la docente menciona que en ocasiones limita ya que por el tipo de ideología religiosa de no participar en ciertas situaciones en cuanto a esto y mediante platicas puede rescatar un poco más en torno a esta pregunta así que la manera en que influye la religión es en cuestión a las fiestas patronales celebradas en su localidad, ya que en esas fechas se tiene más inasistencias ya que los niños no asisten a la escuela por asistir a las celebraciones y de esa manera no se logra el objetivo de esa jornada ya que al no haber la mayoría de los alumnos la docente no puede realizar sus actividades adecuadamente porque de esa manera los niños que no asistieron se atrasarían en las actividades.
La docente menciona que ha tenido que realizar adecuaciones a sus planeaciones con la finalidad de involucrar a todos sus alumnos y que se logre su objetivo y de igual manera brindar los materiales necesarios a cada uno de sus alumnos para lograr el mejor aprendizaje.
Mediante mi observación y como referencia las pláticas que tuve con la docente pude rescatar
Algunas de las estrategias de aprendizaje que la docente pone en práctica con su grupo de acuerdo a sus necesidades y características que presentan son:
Algo que llamo mucho mi atención fue en la forma que se encontraban sentados los alumnos y de esa manera le expuse mi duda a la docente y ella me comentaba que los sentaba de tal manera que los que lograban comprender la actividad o las actividades que se iban a realizar en la semana de manera más fácil los sentaba juntos y a los que se les complicaba un poco más los tenia sentados de igual manera juntos, pero a su vista (cerca del escritorio) esto con el fin de poder atender más a sus dudas y estar más pendiente de ellos para poder lograr los aprendizajes esperados (Docente titular)
Y bueno de acuerdo a eso sin duda alguna me dio una muy buena estrategia de organización de mi grupo en mi futuro como docente.
Otra estrategia que la docente implementa con sus alumnos al formas equipos es el nombrar a un jefe o líder de equipo el cual es nombrado por votaciones por sus compañeros de equipo o en ocasiones es elegido por la docente ya que ella menciona que de esa manera se logra tener un mejor control del grupo y ella elige al capital el cual es el encargado de cuidar el comportamiento de sus compañeros y dar indicaciones para que todos los integrantes del equipo trabajen de manera igualitaria y de esa manera el capitán de equipo mejora su comportamiento porque él es el que debe dar el ejemplo.
La forma en que la maestra logra tener la atención de los alumnos es mediante cantos ya que los tranquiliza y de esa manera logra tener mayormente la atención.
En cuanto a las estrategias que realiza en sus actividades es mantener un orden en las participaciones pidiendo a los alumnos que si quieren participar es levantando la mano y todos los demás compañeros deben prestar atención a lo que sus alumnos comenta.
Para elegir qué equipo le ayudara a repartir el material  a sus compañeros lo hace mediante un canto y el equipo que sea el elegido es en encargado de llevarle a cada uno de sus alumnos el material que se ocupara en esa actividad como lo es su libro, hojas, sus lapiceras etc.
La docente tiene una campana a cual los alumnos saben que cuando esa campanita suene es porque deben guardar el material y preparse para salir tomando su sueter y su lonchera.
DIMENSION PERSONAL
El ser docente es ser capaz de enfrentarse a un sin fin de retos, ser capaz de dar solución a las problemáticas que se presenten además de adecuarse a los diferentes contextos en el que nos desarrollemos y en ocasiones ser capaces de involucrar a pequeños con capacidades diferentes
Uno de los retos más grandes que mi tutora tuvo que enfrentar en su trayecto como docente es el atender a alumnos con capacidades diferentes así que me pareció un tema muy importante porque las docentes debemos estar preparadas y capacitadas para atender de manera igualitaria a cada uno de ellos.
El niño presentaba sordera, autismo, retraso mental y problemas de aprendizaje. ¿Cómo fue que cambio su modelo de docente al tener al alumno con capacidades diferentes? es un enorme reto ya que tener más paciencia y de igual manera aprendes de ellos como a hacer más solidaria. Uno de los retos que considero que es importante tener en cuenta es el de la discriminación ante el alumno con sus compañeros y la manera más eficaz de atender a eso e teniendo comunicación hablando de su discapacidad y brindando ejemplos.
Al igual se me hizo importante rescatar que medios de información utilizaría para un mayor conocimiento del cómo tratar de dichos alumnos, mediante páginas web y buscar personas especializadas como doctores para que me ayuden bando me estrategias de cómo tratar a esos pequeños.
En ocasiones es difícil hacer conciencia a los padres de familia acerca del alumno con capacidades diferentes pero que solo queda apoyar al máximo en el tiempo que se encuentre en la escuela. (Docente titular)
Otro de los cuestionamientos que me daba mucha curiosidad saber es la forma en que la docente integraba al pequeño a las actividades ella me comentaba que integrándolo en todo y lo realizara según sus posibilidades brindándole mucho apoyo para que lo logre.

DIMENSION INTERPERSONAL
La dimensión interpersonal se refiere al trato entre las personas o individuos que se encuentran conviviendo dentro de una institución (Fierro. C)
Así que mediante esta información me tome a la tarea de identificar mediante mi observación la relación que existe y que yo pude percibir que se manifiesta en la institución y para sustentar lo observado realiza una entrevista a mi docente titular, y de igual manera mediante la plática que tuve con los alumnos pude identificar herramientas que me ayudaron a sustentar lo observado en torno a la relación y trato que manifiesta a docente ante ellos.
(Observación) la relación entre docente-alumnos docentes padres de familia, relación entre docentes y pude notar que llevan una increíble relación mostrando amabilidad al comunicarse y atendiendo a las dudas y necesidades apropiadamente y de manera respetuosa y en cuanto a la relación entre docentes pude notar que es sumamente cordial y noto compañerismo brindando ayuda en diversas situaciones que se presenten. En torno a la relación que existe entre docentes puedo identificar que es un clima agradable aunque en ocasiones hay un poco de mal entendidos entre compañeros
DIMENSION VALORAL
¿Que son los valores?
Es la forma de actuar y nos van a determinar en nuestra forma de ser, así que de esa manera me fue importante cuestionar la forma en que fomenta los valores en el aula es a través de relatos que tienen una enseñanza y cuestionamientos de reflexión mediante ejemplos trabajando en los valores sociales y éticos.
Contemplado dichos valores en la planeación ya que cada actividad e incluso en la convivencia que se tiene entre alumnos, la maestra se inculta el respeto, amistad, empatía y compañerismo. Esto trabajándolo con frases de cortesía (por favor, gracias, con permiso, de nada etc.)
Y esto de igual manera me ha ayudado a regular el comportamiento de los alumnos ya que ellos sabes que hacer para pedir algo y esto permite hacerlos capaces de enfrentar sus propios problemas y resolverlos de manera correcta.
Y es una estrategia muy viable ya que los alumnos muestran interés apropiándose de ellos y haciendo notar las actividades negativas que en ocasiones sus compañeros presentan.
DIMENSION SOCIAL
La forma de organización de las actividades escolares y la forma en que se las hacen saber a los padres de familia son mediante reuniones.
Una de las preguntas que le realice fue que aprendizajes de convivencia se desprenden de las formas de relación y participación que se viven en la escuela mediante el compañerismo, igualdad, y el respeto mutuo.
Como son los procesos de integración entre la escuela y la comunidad, en ocasiones los bomberos asisten a la escuela para dar pláticas acerca de las actividades que realizan en su trabajo.
Muchas veces no nos damos cuenta el gran imparto que tiene la sociedad en la institución y en el aprendizaje de los niños que tiene mucho que ver ya que cada persona tiene ideologías diferentes de acuerdo al contexto en que se desarrollen, las tradiciones que se manifiestan en sus localidades ya que en esos tiempos se tienes muchas inasistencias y eso contribuye de alguna manera en los aprendizajes.
Como de igual manera el cómo se expresan ante la educación eso influye mucho ya que el cómo vean el respeto que sus padres tienen ante la escuela o el no respeto es como el niño se va a expresar ya que los niños son el reflejo de los padres
De acuerdo a lo anterior se toman las mejores decisiones esto con el fin de que todos y cada uno de los alumnos obtenga los mismos aprendizajes esto adecuándose a los diferentes contextos.



REFERENCIA HISTÓRICA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA, COMO PUNTO DE PARTIDA PARA SU PROYECTO DE TRABAJO DOCENTE.
Un autor que se me hizo muy interesante lo que menciona es Ángel Díaz Barriga ya que el menciona que la finalidad de la educación es simple y sencillamente el buscar un empleo el cual nos puede ayudar a tener una estabilidad económica y de esa manera poder cubrir con las necesidades que necesitan un hogar.
Para que eso pueda realizarse de manera eficaz es importante tener docentes preparados y actualizados a los cambios que presentan los planes y programas de estudio esto con la finalidad de lograr en sus alumnos aprendizajes significativos los cuales les puedan ayudar en su vida cotidiana y a hacer de ellos personas preparadas y listos para enfrentarse a  una vida laboral.
A través de los planes y programas de estudio el docente operaria, ejecutoria homogénea y de esa manera  se buscó establecer un tipo de contenido y de práctica educativa que atendiera a lo unitario. La finalidad de la educación quedó reducida a "lograr ciertas metas comportamentales".
En siglo XIX surgió la pedagogía pragmática en donde el eje de la relación pedagógica se modificó drásticamente. La acción educativa estuvo dirigida a la gestión de una pedagogía industrial, con carácter unidimensional y esto de define como una pedagogía pragmática o científica.
A lo largo de un tiempo en el siglo XX se abandona la idea de señalamiento de temas y surge el planteamiento de propuestas detalladas a partir de objetivos, actividades y recursos humanos los cuales nos ayudaran a planificar cada sesión de clase con los niños acorde a los planes y programas de estudio.
Como ya hemos abordado en los siglos anteriores hemos abordado algunos acontecimientos relevantes que han cambiado o restructurado la forma de ver a la educación.



ANÁLISIS DE RELACIONES ENTRE EL PROYECTO DE TRABAJO DOCENTE Y LAS PLANEACIONES

En este apartado abordaremos temas de suma importancia como lo es el proyecto de trabajo docente que es una mirada global a los planes y programas en donde se proyectan objetivos y se muestra un perfil profesional que refleja un modelo de docencia en donde se encuentra la creatividad, imaginación y presentan motivación de que hacer profesional, una de tantas tareas que tiene el docente y que sin duda alguno uno de los más importantes es el ser reflexivo en el aula y tiene que ser capaz de resolver los problemas entorno al aprendizaje de los alumnos.
El proyecto docente es el reflejo de una personalidad pedagógica en donde se buscan manifestaciones, búsquedas académicas, temáticas, y didácticas de acuerdo a un posicionamiento frente a la escuela, sociedad y nación.
En cuestión de lo que es una planeación bueno al investigar más acerca  sobre lo que es una planeación y lo que entendí de acuerdo al trabajo de mi docente pude rescatar que la planeación son metodologías globalizadas que se debe de adaptar a las características de los niños enfocado a las dificultades que presentan entorno a algún tema con la finalidad de desarrollar en ellos un aprendizaje y de tal manera se deben realizar adecuaciones como en material que se necesita las actividades siguiendo una secuencia didáctica en dichas planeaciones tomando como referencia el contexto en donde se desarrollan los niños siendo así una guía de trabajo y de acción que se maneja de manera diaria o semanal.
La planeación es considerada como un instrumento de comunicación entre maestro alumno, en dichas planeaciones se refleja la dimensión intelectual de la actividad docente en donde se muestran condiciones para una trasformación de relaciones de enseñanza y aprendizaje.



CARACTERÍSTICAS DE LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS Y ESTRATÉGICOS QUE SE PONDERAN EN UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE TRABAJO DOCENTE
Las características de los elementos didácticos bueno considero que es de suma importación saber identificas las diferentes características que deben tener los elementos didácticos los cuales son los que caracterizan a cada uno de los grupos como alumnos, material con el que cuenta el aula para poder desempeñar satisfactoria cada una de las actividades ya que de esa manera se realizara un trabajo más productivo y de esa manera se desarrollaran los aprendizajes esperados en los elementos didácticos se presentan contenidos con sentido educativo (factual, conceptual, procedimental y actitudinal)
Una de las características que debe poseer los elementos didácticos es e objetivo de aprendizaje como también debe de tener un nivel de interacción en donde se deben rescatar puntos importantes como lo es el método, contenido, la estrategia, organización, espacio y tiempo.
De ahí se desprende los elementos estratégicos en el cual se describen los propósitos y de la misma manera se expone el sentido del campo formativo, su ubicación y organización, contempla el contrato pedagógico y de esa manera atiende el enfoque de resolución de problemas que es la formación de ciudadanos.


DIAGNOSTICO
Diagnostico proviene de las vocees griegas (día) a través y (gnosco) conocer. Entendido como este el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien con la finalidad de intervenir si es necesario para aproximarlo a lo ideal, teniendo algunas características como lo son:
1.- Es una instancia evaluativa lo que debe iniciar todo proceso
2.-Es la primera de las evaluaciones formativas
3.-Es dinámicas es parte de una situación real
4.-Require de instrumentos con buenas cualidades psicométricas
5.-Su función es de regulación
6.-Su evaluación será cualitativa
7.-Es propositivo
Pero fundamentalmente debe tener 3 elementos de suma importancia
-       La disposición por aprender (intereses, motivaciones)
-       Nivel de desarrollo evolutivo
-       Conocimientos previos
A partir de lo que Lucchetti menciona y en vinculación la información anterior de lo que es el diagnóstico y sus características se desarrolló el siguiente diagnóstico del grupo
Me encuentro realizando mis jornadas de observación en el jardín de niños “Profra María Elena Chanes” en el grupo de 3 “A” con la profesora Anita al entrar al salón de clases se respira un ambiente muy agradable ya que todos los alumnos al llegar. De manera muy respetuosa dan los buenos días como a sus compañeros.
El grupo de 3 “2” cuenta con una matrícula de 30 alumnos entre niños y niñas de los cuales pude identificar variedad de características de las cuales la mayoría de los niños son muy activos ya que les gusta mucho conocer e indagar en sus dudas y aunque yo considero que todos los niños son muy curiosos y siempre les surgen dudas en el grupo donde tuve la oportunidad de tener un acercamiento a la docencia pude identificar que algunos niños y niñas que en mayoría eran niñas no tenía mucha comunicación con sus compañeros ya que eran muy tímidas así que me di a la tarea de tratar de integrarlos a la convivencia con sus compañeros mediante el juego, para poder integrarlas antes que nada tuve que observarlas para que de esa manera pudiera intervenir y tomar medidas en ese caso y pude identificar que a la pequeña le gustaban mucho los rompecabezas así que de esa manera trate de acércala a sus compañeros y compañeras que tuvieran los mismos gustos y me pude dar cuenta que de manera satisfactoria poco a poco se fue uniendo a sus compañeritos e incluso les ayudaba a hacer los rompecabezas de acuerdo a lo antes mencionada y sobre algunos días de ardua observación pude darme cuenta en algunos casos el cómo aprenden los niños lo que me di cuenta es que la mayoría tienen un aprendizaje de manera visual ya que algunos necesitan antes ver a la profesora la manera en como ella lo realiza para que ellos puedan realizarlo saque esa conclusión ya que en el momento de trazar los números necesitan ver la forma en cómo realizarlo ya sea porque la maestra les ayude o porque lo ven de sus propios compañeros bueno de acuerdo a (Piaget en su teoría psicogenética)
Los  niños se encuentran en la etapa Preoperacional la cual se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño (a) para representar mentalmente el mundo
Otra de las formas del aprendizaje que manifiestan los pequeños es de forma auditiva ya que en clase de ingles la profesora les ponía un audio con la finalidad que fueran capases de lograr una pronunciación correcta algunas de las palabras que se presentó en dicha actividad son las que comúnmente mencionan como lo es papá, mamà, hermana, hermano. etc.
Una estrategia que me pareció muy importante que utiliza la docente es la organización en como sienta a los alumnos.
Los alumnos son sentados de acuerdo a las activadas que se realizaran en esa semana ya que son sentados de acuerdo a las facilidades de aprendizaje en unas mesas coloca a los alumnos que tiene mucha más dominio del tema y en otras mesas coloca a los alumnos que tienen dificultades en las actividades que se presentaran esto con el fin de estar más al pendiente de ellos y apoyarlos en las actividades.
Mediante el canto es una forma muy eficaz para controlar el comportamiento de sus alumnos.
¿Qué aprendizajes tienen?
Bueno antes que nada soy de la idea que los niños al entrar al preescolar ya cuentan con aprendizajes previos los cuales los han adquirido mediante la vista, como también por la interacción que tienen con sus amiguitos he incluso hermanos los cuales al realizar sus labores escolares como la tarea van aprendiendo junto con ellos, de igual manera considero que una de las formas en donde los pequeños aprenden cosas básicas como lo es la vocales los colores etc. Sin duda alguna lo aprender al ver programas interactivos como caricaturas en donde se ponen el juego su criterio, su decisión y motivación.
De acuerdo a lo anterior y a lo observado en mis jornadas de observación pudo identificar que el rango numérico que dominan los alumnos de 3 “A”  está en los límites de 30 a 50 números y los cuales con capaces de reconocerlos y de igual manera trazarlo de manera correcta en donde se domina el principio de conteo de correspondencia uno a uno y aunque la mayoría domina el principio de conteo orden estable a algunos alumnos aun no logran desarrollar por completo el orden estable ya que mencionan los números pero en ocasiones no en el orden en el que van o  los mencionan pero no los conocen, en cuento a la pronunciación en ingles pude identificar que de manera satisfactoria dominan la pronunciación en las palabras básicas las cuales utilizan muy amenudeo en sus hogares.
Puedo mencionar que todos conocen los colores y los principales prismas como lo es el cuadrado, rectángulo, circulo, triangulo entre otros. Podría decir que un 90%de los alumnos logran expresar su idea y dar a conocer su punto de vista como lo es el hecho de que alguna actividad les haya gustado o de igual manera que no haya una motivación por esa actividad.
Bueno otro aspecto que considero que es de suma importancia tener en cuenta es que los alumnos presenta dificultades en equilibrio ya que en clase de activación física pude identificar que les costaba realizar las actividades en donde ponían en práctica su equilibrio, de acuerdo a mi curso de desarrollo físico y salud uno de los problemas que causa el mal equilibrio es la falta del desarrollo auditivo ya que el oído es de suma importancia para poder mantener un buen equilibrio y además de no tener una buena audición eso podría tener consecuencias en sus aprendizajes al no escuchar de manera adecuada las indicaciones y las consignas emitidas por la docente

DISPOSICIÓN POR APRENDER
Cabe mencionar de acuerdo a lo anterior que los alumnos presentan una disposición por aprender ya que logran tener la confianza necesaria con la docente para poder expresarse de manera que ellos desean manifestado sus inquietudes y necesidades

PLANEACION
 Al ver la situación en torno a sus necesidades por la falta de equilibrio me surgió la idea de realizar una planeación en donde pongan en práctica su equilibrio y de igual manera fortalezcan su práctica social entre compañeros mediantes elementos motores, cognoscitivos y psicosociales

Título De La Situación De Aprendizaje:
Pelotas en parejas
Fecha:
29-mayo-2017
Modalidad:
SITUACION DIDACTICA
ESTRATEGIA
Juego
METODO
Duración:
1 día
Propósito: desarrollar el equilibrio al utilizar los patrones de lanzar y cachar
Aprendizajes Esperados
  • Lograr que los alumnos mantengan equilibrio y que desarrollen su lateralidad  
Secuencia De Actividades(Inicio, Desarrollo Y Cierre):
-organizar a los niños para que se coloquen por parejas, uno enfrente al otro: uno lanzara la pelota y el otro tratara de atraparla con los dos manos
-Después harán los mismo pero irán caminando mientras se lanzar y atrapan la pelota con ambas manos
-posteriormente indicaremos que se coloquen uno frente al otro pero uno de pie y otro de cuclillas; el que está de pie lanza la pelota y el que está en cuclillas la atrapa con las dos manos
Después cambiaran de posición el que estaba de pie pasara a estar de cuclillas y el que estaba de cuclillas se pondrá de pie y le tocara lanzar la pelota al compañerito que se encuentre de cuclillas
-también lo harán con un rebote en el piso
-por ultimo pondré una mesa en medio de ambos y sobre esta harán el rebote de la pelota
Recursos Didácticos:
Pelotas grandes (de aproximadamente de 30cm de diámetro)
Nota: se pueden realizar de papel periódico y cinta adhesiva, mesas del salón de clases 1 por pareja
La actividad se realizara en el patio central de la institución esto con el fin de que los alumnos tengas suficiente espacio con el fin de que se puedan desplazar cómodamente
Elementos psicomotores implicados:
-Motores: lanzar, cachar
-Cognoscitivos: atención, seguimientos de instrucciones
-Psicosociales: trabajo en equipo, colaboración




MODELO DE DOCENCIA
De acuerdo a la lectura de Díaz Barriga en la lectura el profesor ahí menciona que el docente se ha visto obligado a asumir nuevas concepciones y diferentes formas de actuar en relación con su tarea educativa, bueno de acuerdo a esto yo entiendo que los docentes tenemos una enorme tarea para poder desenvolvernos en nuestro trabajo ya que debemos adecuarnos a los diferentes contextos que presente el grupo con el propósito de desarrollar mejores aprendizajes.
Me identifico mucho con el paradigma humanista, y trata muchos puntos que me parecen sumamente importante he indispensables en el aprendizaje de los niños.
De acuerdo a la lectura del paradigma humanista al contexto educativo pude rescatar que durante los años 60 aparecieron distintos trabajos críticos sobre la escuela en los cuales se daba hincapié que las carencias y fallas de la institución no permitían el desarrollo total de la personalidad de los alumnos, si no que los hacían fracasar en los aspectos académicos y también en su vida social.
Otro aspecto que pude rescatar mediante una lectura minuciosa sobre el paradigma humanista fue, como Miller identifico 4 tipos de modelos de la educación humanista:
-       Modelo de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes
-       Modelos de auto concepto los cuales se centran en el desarrollo de la identidad genuina
-       Modelo de sensibilidad y orientación grupal este trata de que los alumnos se interesen en desarrollar habilidades y sensibilidad hacia los demos alumnos
-       Modelos de expansión de la conciencia, el propósito de esta que desarrollen su lado intuitivo
Conceptualización de la enseñanza
En este apartado de la lectura pude entender que los humanistas dicen que la educación se debería centrar en ayudar a los alumnos para que decidan los que son y lo que quieren llegar a hacer, mediante la ideología que todos los alumnos son diferentes y los ayuda a hacer como ellos mismos.
Con esto los humanistas consideran necesario ayudar a los alumnos a explorar y a comprender lo que es su persona.
Según Weinstein el señala que hay 5 características importantes en la educación humanista las cuales son
-       Identificar las necesidades de los individuos y de acuerdo a eso es como se toman decisiones educativas
-       Incrementa las opciones del individuo
-       Concede el conocimiento personal tanto valor como conocimiento publico
-       El desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo
-       Los programas educativos deben contribuir a crear un sentido de relevancia
Metas y objetivos de la educación
En este subtema sobre las metas y objetivos de la educación pude rescatar lo que menciona dos autores.
Uno de ellos es Hamacheck el cual declara que la metas globales de la educación inspirada en el paradigma humanista es ayudar a desarrollar la individualidad de las personas apoyando a los alumnos para que se reconozcan como seres humanos únicos, contribuyendo a que los alumnos desarrollen sus potencialidades.
Roberts el menciona que es de suma importancia centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes fomentando su originalidad, creatividad y la imaginación promoviendo experiencias de influencia recíproca.
Una de las tareas más importante que el docente tiene y que en la lectura se menciona es el provocar en los estudiantes sentimientos positivos hacia las asignaturas o cursos escolares, en mi punto de vista considero que es de suma importancia poder lograr esto ya que de esta manera tendremos mucho más interés en las actividades de los cursos que se imparten en el aula y de esa forma lograremos obtener un mayor desempeño en los aprendizajes de los estudiantes
Concepción del alumno
Los alumnos son entes individuales únicos y diferentes de los demás con iniciativa y necesidades personales de crecer, siendo personas que poseen afectos, intereses y valores particulares
 Concepción del maestro
Para que se pueda lograr un conocimiento en los alumnos el profesor tiene adecuarse a las necesidades individuales de los alumnos para que de ese modo se logre un clima social y un aprendizaje exitoso fomentando un espíritu cooperativo en los alumnos (Hernández, R, G)
Durante mis jornadas de observación pude darme cuenta de lo que yo quiero ser como docente. Al observar al grupo pude darme cuenta que los alumnos tienen una enorme imaginación, tienen curiosidad por aprender, atienden a las indicaciones y de igual manera expresan sus ideas de tal manera que logran ellos hacer las actividades más amenamente así que me di cuenta que yo como docente tengo que explotar todas cualidades al máximo para poder lograr los aprendizajes de los niños y de esa manera quiero brindarles las herramientas necesarias para lograrlo. Apoyándome de material didáctica que fortalezca su imaginación y se desarrolle su interés por aprender, quiero ser una maestra innovadora, comprensiva, actualizada y capaz de identificar los aprendizajes que los alumnos nos brindan de esa manera aprender de ellos. Esto realizando las adecuaciones necesarias a mis planeaciones que más favorezcan a los intereses de mis alumnos y los cuales le puedan causar un imparto favorable en sus aprendizajes y poder formas ciudadanos capaces brindando las herramientas necesaria para enfrentarse a una sociedad.

DESCRIPCION DE LA INTERVENCION


-La Preparación De La Jornada De Intervención

Se realizó mediante un diagnóstico previo a los alumnos identificando las dificultades que presentaban y con ayuda de la docente titular brindándome información acerca de las cuestiones que estaba trabajando con los alumnos y esto con la finalidad de retomar esto y darle una retroalimentación a lo ya realizado con la docente, innovando las formas de enseñanza y tomando en cuenta los intereses que los alumnos poseen
Intervención 1:
-Para mi primer día de intervención en el jardín de niños Profra María Elena Chanes fue en el campo formativo de pensamiento matemático en el aspecto de forma, espacio y medida
Para esto yo quise poner en práctica cuestiones de medición así que mediante las herramientas que el curso de forma, espacio y medida impartido en mi segundo semestre de licenciatura en educación preescolar me brindo y mediante la revisión de libros de (Isoda, M. y Cedillo, T. ) realice una planeación que me ayudara a identificar como es la forma que los alumnos realizan la medición y brindarles diferentes herramientas no convencionales para obtener un resultado teniendo como competencia utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:
Vamos a medir
FECHA:
31 DE MAYO DE 2017
MODALIDAD
Situación didáctica
DURACION APROXIMADA
30min
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
Aspecto:
Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios
COMPETENCIA:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición
PROPOSITO
Lograr que los alumnos desarrollen estimaciones sobre objetos y espacios mediante la utilización de objetos de medición no convencionales para que identifiquen las diferentes formas de medir un objeto.
SECUENCIA DE ACIVIDADES
INICIO
Se iniciara profundizando en sus aprendizajes previos para eso emitiré algunas consignas
*¿Saben que es medir?
*¿Que podemos medir?
*¿Con que podemos medir?
*¿Para que medimos?
*¿Alguna vez han medido algo?
*¿Que han medido?
*¿Con que lo has medido?
-Vamos a hacer un ejercicio
Díganme ¿Cuánto creen que mida su mesa?
A ver mídanla
DESARROLLO
Esta actividad se trabajara por equipos de mesa a cada equipo se le proporcionaran 3 objetos que se encuentren en el aula, los cuales deberán de medir con diferentes objetos no convencionales (elegirán los que deseen)
Equipo 1
Escritorio, su mesa de trabajo, espejo
Equipo 2
Pizarrón, lapicera, libro
Equipo3
Mueble de material didáctico, silla, lonchera
Equipo4
Botella de agua, fotografía, caja
Equipo 5
Libreta, alcancía, escoba
Equipo 6
Cajón, mochila, cuadro del piso
CIERRE
Se les brindara una hoja blanca y se les pedirá que registren los resultados obtenidos
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas blancas, objetos de medición no convencionales


Intervención 2:

En mi segundo día de intervención retome al campo formativo de lenguaje y comunicación en el aspecto de expresión oral realizando una planeación que me ayudara a fortalecer dicho aspecto y como de igual manera retomando los aspectos de interés que pude notar en los alumnos de mi preescolar.
TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:
Creando nuestra propia historia
FECHA:
1 DE JUNIO DE 2017
MODALIDAD: Situación didáctica
DURACION: 1 HORA
GRADO: 3
CAMPO FORMATIVO:  Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Expresión oral
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas
-Comenta acerca de textos que escucha leer
-Intercambia opiniones y explica por que esta adecuado o no con lo que otros opinan del tema
PROPOSITO:
Mediante la narración de cuentos realizados por la docente se fomentara el gusto por la lectura en los alumnos de tercer año
COMPETENCIA:
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
INICIO
*¿Les gustan los cuentos?
*¿Que cuentos conocen?
*¿Quién les lee los cuentos?
DESARROLLO:
*Se enseña la portada del libro omitiendo el titulo
*los alumnos al ver la portada daré las consignas de
-¿De qué creen que trate el libro?
-¿Quienes creen que son los personajes?
-¿Dónde creen que se desarrolle la historia?
A continuación narrare el cuento omitiendo el final
CIERRE
*se comentara la coincidencias con las anticipaciones
Se realizaran equipos de 5 integrantes o equipos por mesa a los cuales se les proporcionaran una hoja blanca doble carta en la cual mediante dibujos ellos desarrollaran el final de dicho cuento como el título que ellos consideren el más apropiado. El cual deberán exponer ante sus compañeros esto con la finalidad de desarrollar su habilidad lingüística y de igual manera fomentar el compañerismo
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas blancas doble carta, cuento, colores


Intervención 3:
Para mi tercer día de intervención realize una planeación enfocada en el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo tomando como referencia el competencia de participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:
Salvando tortugas
FECHA: 2 de JUNIO de 2017
MODALIDAD:
 situación didáctica
DURACION: aprendizajes previos y videos 15 min aproximadamente, en el desarrollo 15 min aproximadamente  en el cierre se espera un tiempo aproximado de 10 min
CAMPO FORMATIVO:
exploración y conocimiento del mundo
Tomando como Articuladores
Pensamiento , Lenguaje Y Artes
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno
PROPOSITO:
Fomentar el cuidado de los animales mediante la toma de acciones para que valoren y se sensibilicen en la necesidad de la preservación de su habitad
COMPETENCIA:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
-la actividad empezara descubriendo los aprendizajes previos que tengas los alumnos acerca de las tortugas, de esa manera se desarrollan una serie de consignas.
*¿Les gustan las tortugas?
*¿Cuantas tipos de tortugas conocen?
*¿Que saben de las tortugas?
*¿Saben para qué sirve el caparazón de las tortugas?
*¿Saben que comen las tortugas?
*¿Saben cuántos años viven?
*¿Dónde ponen sus huevos?
*¿Saben por qué las tortugas están en peligro de extinción?
 Mediante el uso de las TICS se presentaran dos videos en los cuales se brindara una explicación acerca de las cosas relevantes de las tortugas como lo es que comen, cuantos años viven, en donde ponen huevos y un tema que sin duda es uno de los más importantes el por qué están en peligro de extinción.
https://youtu.be/2JqJx7UCk4w
https://youtu.be/kfqBWXdxepg
-Considero que es de suma importancia el ver como los alumnos entendieron los videos y de esa manera cómo fue su retroalimentación al ver estos videos y que fue lo que Aprendieron así que al concluir con los videos tomare nuevamente el punto de vista de los alumnos emitiendo consignas como
*¿De acuerdo a los videos que fueron las cosas que no sabían de las tortugas?
*¿Cómo podrían ustedes desde sus casas ayudar a que las tortugas no se extingan?
DESARROLLO:
Se esconderán dulceros de forma de tortugas en áreas cercanas a el salón de clases con la finalidad que por equipos salgan a buscar cada uno sus tortugas, las tortugas traerán huevitos de chocolate simulando los huevos de las tortugas. El grupo está conformado por 30 alumnos los cuales serán ordenados en equipos de 5 y a cada quipo se le asignara un color el cual distinguirá a cada equipo y el área en la que deben buscar sus tortugas, como de igual forma se pondrá un capitán de quipo el cual debe de cuidar que los integrantes de su equipo atiendan a las indicaciones y las  cumplan favorablemente esto con la finalidad de tener un orden en la actividad
CIERRE: Para finalizar se les dará una hoja en la cual deberán realizar un dibujo acerca de la tortuga que más le haya gustado ya sea marina o terrestre y cada uno brevemente dirá que fue lo que aprendió en la actividad y se le pedirá que comente que es lo que debe de hacer para ayudar a las tortugas a que no se extingan.
RECURSOS DIDACTICOS: hojas blancas, Videos, Tortugas, Televisión, USB, Colores


-El Desarrollo De Las Actividades De Intervención
Intervención 1:
Se inició profundizando en los aprendizajes previos que los alumnos poseían en torno a la medición esto mediante una serie de cuestionamientos realizados a los niños
·         ¿saben que es medir?
·         ¿Qué podemos medir?
·         ¿con que podemos medir?
·         ¿Para qué medimos?
·         Alguna vez has medido algo
·         ¿Qué han medido?
Se emitió emití una consigna como la siguiente
¿Saben cuánto mide la mesa?
Y se les propuso medirla
Primero dejándolos a ver como ellos resolvían el problema de obtener cuanto media su mesa y después les di la solución
Y para el desarrollo de esta actividad forme equipos de 5 personas los cuales fueron elegidos al azar mediante el tomar una choco reta de un color y cada persona estará con los compañeros que les haya tocado el mismo color y estos serían como trabajarían en mis siguientes intervenciones
A cada uno de los miembros de los equipos se le proporciono una hoja con un cuadro en donde tendían que dibujar y registrar sus resultados
A cada equipo se les dio diferentes objetos para medir algunas tenías listón, lápiz, botella, tubo, popote y un palo de madera con los cuales debería medir 3 objetos los cuales fueron el pizarrón, escritorio y su mesa y registrarlo en la hoja que les proporcione.
-Intervención 2:

Para iniciar con esta planeación quise identificar los aprendizajes previos y me di a la tarea de realizar una serie de cuestionamientos como los siguientes
¿Les gustan los cuentos?
¿Qué cuentos conocen?
¿Quién les lee los cuentos?

Para el desarrollo de esta actividad empecé enseñando la portada del libro omitiendo el título al mostrar la portada del libro se emitirán algunas consignas como las siguientes
·         ¿De qué creen que trate el cuento?
·         ¿Quiénes creen que son los personajes?
·         ¿Dónde creen que se desarrolla la historia?
Y después se narró el cuento
Se comentaron las coincidencias con las anticipaciones y se les brindo una hoja tamaño doble carta por cada equipo
En desarrollen un final adecuado para el cuento y de acuerdo a lo leído recren un título para el cuento más adecuado el cual deberán explicarlo ante sus compañeros  esto con la finalidad de desarrollar su habilidad lingüística y de igual manera fomentar el compañerismo.

Intervención 3:
Para la realización de esta actividad se inició como en las anteriores primero que nada el identificar los aprendizajes previos para esta actividad quise poner más hincapié en este apartado ya que para obtener el propósito de esta planeación hay que brindar mucho hincapié en los aprendizajes previos y en el fomento del cuidado de los animal y la creación de conciencia ante este tema a la preservación del habitad de animales en peligro de extinción
Para lograr el propósito de esta planeación emití una serie de cuestionamientos como los siguientes
·         ¿Les gustan las tortugas?
·         ¿Cuántos tipos de tortugas conocen?
·         ¿Qué saben de las tortugas?
·         ¿Saben para qué sirve el caparazón de las tortugas?
·         ¿Saben que comen las tortugas?
·         ¿Dónde ponen sus huevos?
·         ¿Saben porque las tortugas están en peligro de extinción?

Y mediante el uso de las TICS se presentaron dos videos en los cuales se brindó una explicación acerca de las cosas relevantes de las tortugas como que es lo que comen, cuantos años viven, en donde ponen sus huevos y lo más importante y el propósito de esta planeación es porque se están extinguiendo las tortugas
Y después de ver los videos retroalimentamos los aprendizajes previos y se emitieron consignas como
¿Qué fue lo que viste en el video que no sabías de las tortugas?
Después les proporcione una imagen de una tortuga la cual colorearon con los colores indicados y pusieron que fue lo que aprendieron de las tortugas y que es lo que deben hacer para cuidar y preservar su especie
Lo siguiente fue que escondí unas tortugas con dulces en una parte de la institución y por equipos fueron a buscar sus tortugas con la consigna que era una tortuga para cada uno


-La recuperación de las actividades de intervención

Intervención 1:
Pude identificar que con esta actividad si hubo un cierto interés por los alumnos ya que querían saber cuánto median esos objetos
 Lo que pude percatar es que algunos alumnos se quedaron con ganas de medir con otros objetos que tenían sus compañeros esto debido al tiempo proporcionado
Pude darme cuenta que no es lo más viable el a ver hecho equipos ya que eran algunos los cuales realizaban el ejercicio y lo demás solo copiaban a sus compañeros y no se paraban a medir con ellos
Esas cosas son las que considero que de ahora en adelante debo tener en cuenta y darle adecuaciones a mis planeaciones.

-Intervención 2:
Bueno en esta segunda intervención considero que ya me sentí mucho más segura al emitir mis consignas ya que pude captar mucho más la atención de los pequeños y pude mantener un buen comportamiento en los alumnos en un momento que se salió la docente
Al ver como resulto esta planeación una de las cosas que tomaría en cuenta seria el tiempo ya que me falto un poco de tiempo para poder culminar eficazmente esta intervención y el leer un poco más lento en cuento para el mayor entendimiento.

-intervención 3:
Considero que esta actividad fue de sumo interés para los alumnos ya que mostraron muchas ganas por aprender más acerca de las tortugas y pude notar que cause algo muy positivo en ellos ya que algunos alumnos se acercaban ami y me decían que ellos tiraban basura en la calle pero que ya se dieron cuenta que eso era malo para las tortugas y que ya no lo iban a hacer e incluso un alumno se acercó y me comento que su papá tiraba basura en la calle y que le iba a decir que ya no lo hiciera porque era malo
Así que considero que el propósito fue muy bien captado y logrado.

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN


Sin duda alguna los libros son una gran ayuda que poseemos los cuales nos brindan las herramientas necesarias para saber identificar cuestiones como nivel de desarrollo que los alumnos tienen y de acuerdo a eso como son las comportamientos y las formas de actuar y de aprender en la edad que se encuentran.
Sin duda alguna uno del curso que me ayudo para identificar las características  y el nivel de desarrollo evolutivo que poseen los niños fueron bases psicológicas en aprendizaje
Y un tema que me ayudo a comprender es el aprendizaje significativo de (Ausebel, David) ya que es muy importante que nosotras como docentes logremos mediante nuestras actividades lograr que los alumnos tengan un aprendizaje significativo y que logren desarrollar lo esperado en esa actividad y que esos aprendizajes los puedan desarrollar y poner en practica desde su hogar.
Como de igual manera algo que fue un aprendizaje significativo para mí fue el reforzamiento positivo y negativo y el castigo positivo y negativo en cual se desarrolla en el paradigma conductista
Esto es el quitar algo que el niño ya posee o darle algo de acuerdo a algo que realice
Algo que también para mí fue significativo es el mantener a alumno en algún lugar cuando realice algo incorrecto y los minutos que se encuentre en ese lugar va de acuerdo a su edad y debemos hacer que se cumpla el tiempo establecido ya que si no se obtiene un buen aprendizaje

CONCLUSIONES Y RETOS


Al ser la primera vez que intervengo sé que hay muchas cosas que debo de mejorar y que con ayuda de estas intervenciones puedo identificar mis fortalezas y debilidades, cosas que debo cambiar y mejorar como lo es entorno de implementar estrategias que me ayudan a mantener el orden en los pequeños como es mediante el canto o alguna dinámica que pretenda captar la atención de los pequeños.
Mejorar en cuestiones de organización del grupo por que pude identificar que en algunas actividades que impuse no fue muy viable el haberlos puesto en equipo ya que no todos participaban a realizar la actividad o muchas veces solo se la pasaban jugando y no atendían a las indicaciones.
Mantenerme más segura y brindar las consignas más claras para el mayor entendimiento de los alumnos.











                                                                                                                          



LISTA DE REFERENCIAS


-Isoda, M. y Cedillo, T. (Eds.). (2012). Tomo IV, Vol. 1, págs. 79-85.
- Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A. y Cruz, V. (2012). Pág. 56.
- Isoda, M. y Olfos, R. (2009).
- Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R., y Pons S. (2008). Saber hablar.
Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.
- Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4ª ed.). México: Trillas.
- Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.
- Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar
-(Alonso Tejeda, 2009)
-Ángel Díaz Barriga con su libro del docente y los programas escolares lo institucional y lo didáctico  
-Zabalza
-Dra. María Carmen Fortes del Valle
-Antonio Zabala
-Philippe Meirieu
-N.Gine
-Díaz barriga. El profesor, la tensión de su tarea educativa derivada de la coordinación de grupos (1998)
-Huguet, C.T (2006) Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona: grao
-Guía para facilitar la inclusión de los alumnos y las alumnas con discapacidad en escuelas que participan en el PEC
-Modelo de gestión educativa estratégica
-Fierro, C., Rosas, L. y Fortoul, B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós, pp. 17-57.
-Entrevistas A Docentes, Padres De Familia, Alumnos Y Personal De La Institución
-Investigación

ANEXOS

Descripción: C:\Users\HDT2-19\Downloads\IMG_20170602_120324.jpgDescripción: C:\Users\HDT2-19\Downloads\IMG_20170602_100749.jpgDescripción: C:\Users\HDT2-19\Downloads\IMG_20170602_120316.jpgDescripción: C:\Users\HDT2-19\Downloads\IMG_20170602_121342.jpg 










                            








TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:
Vamos a medir
FECHA:
31 DE MAYO DE 2017
MODALIDAD
Situación didáctica
DURACION APROXIMADA
30min
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
Aspecto:
Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios
COMPETENCIA:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición
PROPOSITO
Lograr que los alumnos desarrollen estimaciones sobre objetos y espacios mediante la utilización de objetos de medición no convencionales para que identifiquen las diferentes formas de medir un objeto.
SECUENCIA DE ACIVIDADES
INICIO
Se iniciara profundizando en sus aprendizajes previos para eso emitiré algunas consignas
*¿Saben que es medir?
*¿Que podemos medir?
*¿Con que podemos medir?
*¿Para que medimos?
*¿Alguna vez han medido algo?
*¿Que han medido?
*¿Con que lo has medido?
-Vamos a hacer un ejercicio
Díganme ¿Cuánto creen que mida su mesa?
A ver mídanla
DESARROLLO
Esta actividad se trabajara por equipos de mesa a cada equipo se le proporcionaran 3 objetos que se encuentren en el aula, los cuales deberán de medir con diferentes objetos no convencionales (elegirán los que deseen)
Equipo 1
Escritorio, su mesa de trabajo, espejo
Equipo 2
Pizarrón, lapicera, libro
Equipo3
Mueble de material didáctico, silla, lonchera
Equipo4
Botella de agua, fotografía, caja
Equipo 5
Libreta, alcancía, escoba
Equipo 6
Cajón, mochila, cuadro del piso
CIERRE
Se les brindara una hoja blanca y se les pedirá que registren los resultados obtenidos
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas blancas, objetos de medición no convencionales

TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:
Creando nuestra propia historia
FECHA:
1 DE JUNIO DE 2017
MODALIDAD: Situación didáctica
DURACION: 1 HORA
GRADO: 3
CAMPO FORMATIVO:  Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Expresión oral
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas
-Comenta acerca de textos que escucha leer
-Intercambia opiniones y explica por que esta adecuado o no con lo que otros opinan del tema
PROPOSITO:
Mediante la narración de cuentos realizados por la docente se fomentara el gusto por la lectura en los alumnos de tercer año
COMPETENCIA:
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
INICIO
*¿Les gustan los cuentos?
*¿Que cuentos conocen?
*¿Quién les lee los cuentos?
DESARROLLO:
*Se enseña la portada del libro omitiendo el titulo
*los alumnos al ver la portada daré las consignas de
-¿De qué creen que trate el libro?
-¿Quienes creen que son los personajes?
-¿Dónde creen que se desarrolle la historia?
A continuación narrare el cuento omitiendo el final
CIERRE
*se comentara la coincidencias con las anticipaciones
Se realizaran equipos de 5 integrantes o equipos por mesa a los cuales se les proporcionaran una hoja blanca doble carta en la cual mediante dibujos ellos desarrollaran el final de dicho cuento como el título que ellos consideren el más apropiado. El cual deberán exponer ante sus compañeros esto con la finalidad de desarrollar su habilidad lingüística y de igual manera fomentar el compañerismo
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas blancas doble carta, cuento, colores


TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:
Salvando tortugas
FECHA: 2 de JUNIO de 2017
MODALIDAD:
 situación didáctica
DURACION: aprendizajes previos y videos 15 min aproximadamente, en el desarrollo 15 min aproximadamente  en el cierre se espera un tiempo aproximado de 10 min
CAMPO FORMATIVO:
exploración y conocimiento del mundo
Tomando como Articuladores
Pensamiento , Lenguaje Y Artes
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno
PROPOSITO:
Fomentar el cuidado de los animales mediante la toma de acciones para que valoren y se sensibilicen en la necesidad de la preservación de su habitad
COMPETENCIA:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
-la actividad empezara descubriendo los aprendizajes previos que tengas los alumnos acerca de las tortugas, de esa manera se desarrollan una serie de consignas.
*¿Les gustan las tortugas?
*¿Cuantas tipos de tortugas conocen?
*¿Que saben de las tortugas?
*¿Saben para qué sirve el caparazón de las tortugas?
*¿Saben que comen las tortugas?
*¿Saben cuántos años viven?
*¿Dónde ponen sus huevos?
*¿Saben por qué las tortugas están en peligro de extinción?
 Mediante el uso de las TICS se presentaran dos videos en los cuales se brindara una explicación acerca de las cosas relevantes de las tortugas como lo es que comen, cuantos años viven, en donde ponen huevos y un tema que sin duda es uno de los más importantes el por qué están en peligro de extinción.
https://youtu.be/2JqJx7UCk4w
https://youtu.be/kfqBWXdxepg
-Considero que es de suma importancia el ver como los alumnos entendieron los videos y de esa manera cómo fue su retroalimentación al ver estos videos y que fue lo que Aprendieron así que al concluir con los videos tomare nuevamente el punto de vista de los alumnos emitiendo consignas como
*¿De acuerdo a los videos que fueron las cosas que no sabían de las tortugas?
*¿Cómo podrían ustedes desde sus casas ayudar a que las tortugas no se extingan?
DESARROLLO:
Se esconderán dulceros de forma de tortugas en áreas cercanas a el salón de clases con la finalidad que por equipos salgan a buscar cada uno sus tortugas, las tortugas traerán huevitos de chocolate simulando los huevos de las tortugas. El grupo está conformado por 30 alumnos los cuales serán ordenados en equipos de 5 y a cada quipo se le asignara un color el cual distinguirá a cada equipo y el área en la que deben buscar sus tortugas, como de igual forma se pondrá un capitán de quipo el cual debe de cuidar que los integrantes de su equipo atiendan a las indicaciones y las  cumplan favorablemente esto con la finalidad de tener un orden en la actividad
CIERRE: Para finalizar se les dará una hoja en la cual deberán realizar un dibujo acerca de la tortuga que más le haya gustado ya sea marina o terrestre y cada uno brevemente dirá que fue lo que aprendió en la actividad y se le pedirá que comente que es lo que debe de hacer para ayudar a las tortugas a que no se extingan.
RECURSOS DIDACTICOS: hojas blancas, Videos, Tortugas, Televisión, USB, Colores





PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
-planeación de la educadora en el campo formativo de lenguaje y comunicación
-estrategias que utiliza y emplea en el lenguaje con habilidades lingüísticas
-actividades que propone a partir de las estrategias
-forma de evaluar desde el campo formativo
-enfoque que tiene el campo formativo
-discurso que utiliza la educadora para relacionarse con los alumnos, docentes, directora y padres
-como se expresan los niños y las niñas
-en que momento y como se comunican los niños tipo de lenguaje que utilizan
-que habilidades lingüísticas desarrollaron los niños
-gustos de los niños
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
-forma en que se emiten las consignas
EXPLORACION DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
-como aborda la tutora el campo formativo y conocimiento del mundo
-como la planifica
-como lo evalúa
-estrategias que utiliza para evaluar





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